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商务数据分析专业
  • 商务数据分析专业
  • 专业人气:已有人浏览
  • 更新日期:04-05
  • 热门指数:★★★★★
    招生对象:初中生、高中生
    就读年制:三年、四年
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  •   不影响填报志愿,正式报名需到校
 
商务数据分析专业这块需要的数理知识和计算机语言要求不高,属于数据分析比较应用方面的,跟业务结合比较紧密。数据分析做的,就是要分析量,从而引向“定性”、”定质"。定量的了解历史的规律(“质”),从而预测未来。

商务数据分析专业
一、专业建设规划
1、“立足现代服务业,服务农业现代化”以服务为宗旨,主动适应区域经济社会发展
  商务数据分析与应用专业定位于电商运营体系,面向长三角、面向安徽,面向电商平台、商家、企业、政府事业单位等各类领域,“立足现代服务业,服务农业现代化”,对接地方信息经济重点产业,树立“大数据+农业”思维,围绕家庭农场、专业大户、农民专业合作组织、龙头企业、农业投资集团公司等新型农业经营主体,着眼于“龙头企业+基地+农户+标准化”的大农业格局,积极探索商务数据分析与应用新兴专业的发展之路。

2、积极探索“锥形”人才培养模式,形成特色培养体系
  商务数据分析与应用专业将以“锥形”人才培养模式作为专业建设的重要抓手,将“锥形”人才的“一种精神”(职业精神)、“两种专长”(专业学习的专长、就业的专长)、“三种方法”(做人的方法、学习的方法和创业的方法)、“四种素质”(思考力、表达力、协调力和行动力)的培养“嵌入”课程体系,融入人才培养的全过程。把学生综合素质、实践能力、就业能力、创新和创业能力的培养落到实处。

3、打造“校企融通、专兼结合”复合高效的双师教学团队。
  专业人才能力培养结构的复合性要求师资队伍应该由统计专业、电子商务类专业、市场营销类专业、计算机类专业等背景的教师构成,专业课程的实战性要求企业参与人才培养的全过程,学院将创新机制体制、整合资源,充分发挥校企利益共同体或紧密企业的优势,以“校中企、企中校”的方式进行校企融通,构建复合高效的教学团队。

商务数据分析专业
 
4、建设以岗位职业能力为依据的共享式教学资源
  本专业从数据分析员岗位职业能力要求出发,分析典型工作任务,确定工作领域,归纳学习领域和核心技能课程,并进行课程资源开发建设。专业将积极联合省内其他高职院校同行,与行业和企业专家合作,成立项目小组,根据区域数据分析员岗位的需求,共同制订《SPSS软件应用》《商务网站数据分析与应用》《客户关系管理》《市场调查与预测》《网络营销》等6 个专业核心课程标准,并开发基于工作过程系统化的校际间校编讲义教材。以企业典型岗位为依据设计课程内容和工作任务,建设好《数据可视化》《网络数据分析实战》《数据化运营实战》《商务数据分析与应用综合实战》等四门实战课程教学资源,并编写配套教材。以工学结合的专业精品共享课程建设为龙头,以核心课程为主体,以网络课程和信息化教学资源建设为手段,突出网上虚拟实践教学,建设共享共用网络教学平台。

5、构建立体化的实践实训教学体系
  拟在专业招生后二年内,全面完善现有教学条件,使校内实训室能够满足所有专业课程及专业实操课程的教学需要,逐步开拓校外实训基地,力争每年增加2至5个校外合作共建单位。遵循“产教融合、工学交替、校企合作、顶岗实习”完善人才培养方案,保证校内外实践教学切实开展,保障“专业认岗、专业跟岗和顶岗实习”各环节有序推进。

6、建立共享共用的专业合作交流平台
  商务数据分析与应用是新专业,在专业建设发展过程中必然会遇到新问题新机遇。积极创设“政、行、企、校”交流平台,与行业协会和企业紧密合作,主动调查企业商务数据分析与应用类岗位及人才需求,定期形成阶段性调研分析报告。积极创设校际交流机会,促进专业建设、课程建设、项目合作申报等方面进行资源共享。邀请企业技术骨干、校内外课程专家、课程教师召开商务数据分析与应用专业岗位需求分析会,分析与细化职业能力,结合区域产业结构升级和职业岗位的任职要求,进一步明确专业定位,优化课程体系与实践教学体系,完善人才培养方案。

以上是职校通小编为大家整理的关于商务数据分析专业的相关信息。学习这个专业,了解了专业特征,我们就可以总结一些相同分类的事务,可能也具备这一特征;了解了异常和极值,我们就可以深入分析,找到解决它的原因去规避,或者采取措施去发扬极值。
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